Презентация на тему. По окончании школы он начал учиться в Вермонтском университете по программе свободных искусств. После окончания университета Дьюи преподавал в 1. Ойл Сити Пенсильвания, директором которой была его двоюродная сестра. В 1. 88. 1 году он направил свою первую статью Метафизическое восприятие материализма в Журнале философии, вокруг которого группировалось философское общество Сент Луиса. Джон Дьюи Презентация' title='Джон Дьюи Презентация' />Песталоцци 1746 1827, Швейцария. Дистерверг 1790 1816, Германия. Ушинский 18241870, Россия. Джон Дьюи 1859. Описание слайда Среди теоретиков прагматизма самым большим влиянием пользовался, особенно в США, Джон Дьюи 18591952, чья. Окончил Вермонтский университет 1. Был профессором Мичиганского, Чикагского и Колумбийского университетов 1. В 1. 91. 9 году стал одним из основателей Новой школы социальных исследований в Нью Йорке. Стоял во главе Лиги независимого политического действия. Во время Второй мировой войны Дьюи выступал против идеологии нацизма, в частности, против насилия над педагогикой в Третьем рейхе. Описание слайда Научная и общественная деятельность Дьюи развил новый вариант прагматизма инструментализм разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания. Три пути совершенствования опыта по Дьюи Социальная реконструкция. Социальная реконструкция подразумевает Совершенствование отношений собственности, наделение собственностью как можно большего числа людей, акционирование собственности в ответ на идеи марксизма. Цели и блага не абстрактны, но конкретны. Основные блага  здоровье, богатство, честь, доброе имя, дружба, высокая общественная оценка, образованность, умеренность, справедливость, доброжелательность. Люди стремятся не к самим благам, а к размеру благ. Достижение блага  изменение в качестве опыта  следовательно, сам рост является главной моральной целью. Моральные заповеди не убий, не укради не имеют абсолютного характера например, на войне по отношению к врагу и справедливы не справедливы в каждом конкретном случае. Демократия  наиболее оптимальная форма человеческого общежития. Цели должны соответствовать средствам, и наоборот, применение неблаговидных средств приведт к качественному изменению целей цели придут в соответствие со средствами. Основной рычаг социальной реконструкции  применение научных методов и высоких технологий в образовании и морали. Описание слайда Дьюи разработал теорию научного метода как инструмента успешной человеческой деятельности, достижения целей. Открытие, сделанное Дьюи при разработке теории научного метода и учении о проблематичной ситуации, состоит в том, что достоверное знание и правильное использование научного метода приводят к превращению проблематичной ситуации в решнную. С конца 1. 92. 0 х Джон Дьюи принял участие в работе гуманистических обществ, возникших в США. Отвергая традиционные формы религии, Дьюи выдвигал на их место свою натуралистическую, или гуманистическую, религию. Описание слайда Педагогические идеи. Прагматизм в педагогике Цель воспитания, по Дьюи,  воспитание личности, умеющей приспособиться к различным ситуациям в условиях свободного предпринимательства. Дьюи и его последователи полагали, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства о здоровье, отдыхе и карьере будущего семьянина и члена общества. Важнейшим источником для педагогики как науки Д. Дьюи считал проверенный жизнью метод. В реформаторской педагогике Д. Дьюи выступил как наиболее яркий представитель философско педагогического направления прагматизма с его трактовкой истинности как практической значимости истинно то, что полезно. Дьюи выступал за практическую направленность воспитания, предлагая решать его задачи посредством спонтанного развития ребнка Ребнок  это исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может служить мерилом воспитания. Дьюи рассматривал воспитание как процесс накопления и реконструкции опыта с целью углубления его социального содержания. Описание слайда Инструментальная педагогика Накопление ребнком личного опыта ведт к воспитанию его личности. Исходя из этого, Д. Дьюи выдвинул идею создания инструментальной педагогики, строящейся на спонтанных интересах и личном опыте ребнка. Согласно этой концепции обучение должно сводиться преимущественно к игровой и трудовой деятельности, где каждое действие ребнка становится инструментом его познания, собственного его открытия, способом постижения истины. Игра Ниндзя Черепашки. Такой путь познания представлялся прагматистам более соответствующим природе ребнка, нежели привычное сообщение ему системы знаний. Конечным итогом обучения, по Д. Дьюи, должна была стать выработка навыков мышления, под которыми понималась способность в первую очередь к самообучению. Целями обучения выступали умение решать жизненные задачи, овладение творческими навыками, обогащение опыта, под которым понимались знания как таковые и знания о способах действия, а также воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию. Описание слайда Практическое осуществление замыслов Д. Дьюи Воплощение замыслов Д. Дьюи в жизни осуществлялась в 1. По его методике проводилась работа в опытной начальной школе при Чикагском университете, учрежднной в 1. В качестве основания для начала обучения с такого раннего возраста выдвигалось утверждение, что основа всей последующей школьной жизни закладывается в дошкольных учреждениях. Поэтому первые опыты Д. Дьюи были связаны с работой с маленькими детьми, которые с самого раннего возраста приучались делать вс самостоятельно, преимущественно в виде игры. Позже в школе опора делалась на трудовую деятельность  1. Мышление при этом должно было обслуживать опыт каждого ребнка. Оно становилось необходимым только при решении определнных жизненных задач, и учебная деятельность в таких условиях не требовала дополнительного понукания. Система обучения в такой школе не была связана с понятием так называемого общественно полезного труда  в основе е лежали интересы отдельного ученика. Задачей школы была подготовка учащихся к самостоятельному решению возникающих задач, выработка умения приспосабливаться к среде. Воспитатель и учитель должны были лишь направлять деятельность учащихся в соответствии с их способностями. Воспитание, писал Д. Дьюи, должно опираться на независимое существование прирожднных способностей задача воспитания состоит в их развитии, а не в их создании. Описание слайда Организация работы в школе На основе своего опыта работы в школе Д. Дьюи дополнил свою концепцию положениями о том, что школа обязана гибко откликаться на изменения в обществе и должна сама стать как бы обществом в миниатюре, она должна предоставлять детям наибольшие возможности для выработки общественного чувства сотрудничества и навыков взаимопомощи. Школа, представленная у Д. Дьюи как воспитывающая и обучающая среда, должна была выполнять следующие основные задачи упрощать сложные явления жизни, предоставляя их детям в доступном виде выбирать для изучения наиболее распространнные и важные моменты из опыта человечества содействовать выравниванию общественных различий, создавая единство мыслей и согласованность действий. Содержанием образования у прагматистов выступал приобретнный опыт ребнка, обогащающийся в условиях обучающей среды. Для учащихся способом приобретения опыта являлось решение различных деловых задач изготовить макет, найти ответ на вопрос и т. Дьюи при этом допускал, что не вс жизненно важное может представлять для ребнка интерес, в связи с этим у детей нужно развивать силу воли, воспитывать характер. Описание слайда Педагогические идеи Дьюи в России В 1. Дьюи приехал в Советский Союз, чтобы помочь Наркомпросу в освоении способа проектов, Надежда Константиновна Крупская принимала его в свом кабинете на Чистых прудах. Идеи прагматизма и метод проектов привлекали внимание педагогов многих стран, в том числе и России, и считались средством для построения школы нового типа. В начале 1. 93. 0 х годов Сталин снова восстановил в правах железобетонные единые учебные планы и программы. После 1. 93. 7 г. Дьюи был опознан в СССР как пособник троцкизма в связи со своей правозащитной деятельностью в комиссии по этому поводу, а его книги были изъяты из советских библиотек.